PSICOLOGÍA EVOLUTIVA.
INTRODUCCIÓN
La psicología evolutiva es una rama de la psicología, la cual estudia la vida anímica comprendida entre los 0 a los 12 años, el objetivo de esta psicología va ser el como se forma el individuo, la construcción y como se completa el mismo y en que momento del desarrollo se encuentra desde su concepción hasta su muerte.
Este trabajo práctico, es el fruto de una ardua investigación y horas de observación, la cual se llevo a cabo durante la realización del trabajo.
En esta investigación desarrollaremos, el proceso de evolución de niños de hasta 6 meses de vida, eligiendo como autores de referencia a; Margaret Mahler, René Spizt y Arnold Gessel. La elección de estos ha sido en base a sus detalladas, explicativas y al minucioso desarrollo de sus teorías.
El objetivo de este trabajo es relacionar la teoría con la observación directa de cómo actúan los lactantes hoy en día y si las conductas que los autores proponen para cada etapa del desarrollo siguen aun vigentes a pesar de que fueron publicadas en años pasados.
Lo que verán a continuación será una breve y aclaratoria síntesis sobre las posturas de estos autores y observaciones de niños de 0 a 6 meses en su vida cotidiana, como también el por que accionan de tal modo y en que etapa del desarrollo se ubican con respecto a la teoría.
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PSICOLOGÍA EVOLUTIVA – ORIGEN.
La psicología evolutiva estudia la forma en la que
las personas cambian a lo largo de la vida, comprende el estudio del ciclo
vital, observa de qué manera cambian continuamente las acciones del individuo y
como este reacciona en un ambiente que también cambia constantemente.
Describe, explica, predice el comportamiento,
realizando sugerencias para modificarlo, con el propósito de ayudar a
desarrollar el máximo potencial del sujeto.
* TEORÍA
DEL DESARROLLO.
La psicología del desarrollo se encarga del estudio
del ser humano a lo largo de todas sus etapas vitales. Estudia cómo se
desarrolla la cognición y cómo cambia la conducta durante el crecimiento. Es
una disciplina interesante que aporta multitud de conocimientos al campo de la
psicología aplicada y por ello, para llegar a comprenderla y no perdernos en el
camino, vamos a describir las seis principales teorías sobre el desarrollo.
La psicología
de la Gestalt.
La psicología de la Gestalt fue una de las primeras
corrientes científicas que surgieron en la psicología. Hoy en día sus
conocimientos han quedado asimilados, sin embargo su planteamiento en el
estudio de la percepción fue sin duda revolucionario. Además, aunque los
psicólogos adscritos a ella sean menos conocidos en el estudio del desarrollo,
lo cierto es que también destacaron en este campo.
La Gestalt defiende que, para conocer, nos servimos
de una serie de estructuras. Estructuras que tendrían una base física e
impondrían sus cualidades en lo concerniente a nuestro desarrollo. Por otro
lado, podríamos definirlas como totalidades complejas, producto a su vez de la
descomposición de las unidas complejas. ¿Complejo? Vamos a ver si podemos
explicarlo un poquito mejor.
Lo que Gestalt viene a decirnos sobre el desarrollo
es que este se basa en unas estructuras de origen biológico que vamos
aprendiendo a utilizar a medida que crecemos. Por lo tanto, no habría un
“desarrollo” en el aspecto de génesis y estadios evolutivos, solo el
descubrimiento progresivo de las capacidades del cerebro. Ahora bien, la
investigación actual nos muestra que esto no es cierto y realmente existe
génesis y evolución en los procesos cognitivos.
El
psicoanálisis.
El psicoanálisis es una corriente con un padre muy
claro: Sigmund Freud. Este enfoque hace hincapié en los impulsos inconscientes
y sus efectos sobre nuestra conducta. Si bien esta rama pecó de un método poco
científico y que sus postulados carecen del principio de parsimonia, no es
menos cierto que ha tenido un gran impacto en el estudio del desarrollo y que
sus teorías supusieron una revolución respecto a la concepción que se tenía de
la infancia y la adolescencia desde la psicología.
Respecto al desarrollo, considera que este sucede
debido a que el niño necesita satisfacer una serie de necesidades en cada etapa
evolutiva. Por lo tanto, clasifica el desarrollo en una serie de estadios en
función de cómo se establece la satisfacción de esa serie de necesidades.
También el psicoanálisis, ha hecho un gran hincapié en la importancia de la
sexualidad en todas las etapas de nuestro desarrollo, incluidas las primeras.
Las etapas
evolutivas que postuló Freud son las siguientes:
-
Etapa Oral. Se desarrolla en los
primeros 18 meses de vida del niño. Según Freud el niño busca el placer a
través de la boca. Esta sería la razón por la que los niños tienden a morderlo
y/o chuparlo todo.
-
Etapa Anal. Va desde los 18 meses hasta
los 3 años. Lo importante es el control de los esfínteres. Este control lleva
al niño a la sensación de logro e independencia.
-
Etapa Fálica. Entre los 3 y los 6 años.
La zona de placer serían los genitales. También surge su curiosidad en las
diferencias entre hombres y mujeres. Freud también aseguró que las niñas
sentían envidia de pene y que nunca se resuelve de forma satisfactoria.
-
Etapa de Latencia. Desde los 6 años hasta el
comienzo de la pubertad. No hay zona erógena concreta. La libido no tiene tanta
fuerza. El desarrollo del ego y el superego ayudan a disminuirla. Se dedican
más a la interacción social.
-
Etapa Genital. De la pubertad en adelante.
Se relaciona con los cambios físicos. Las zonas de placer son los genitales,
pero en esta ocasión busca el contacto con otras personas. Nace el interés
hacia el sexo y las relaciones sexuales.
El
Conductismo.
Corriente que nació en respuesta a la escasa actitud
científica del psicoanálisis. Es extremadamente positivista, todo aquello que
no se pueda medir directamente, para ellos, queda fuera del estudio de la
psicología. Por lo tanto solo estudiaban la relación entre los estímulos
percibidos y la conducta manifiesta que desencadenaban, ignorando cualquier
variable intermedia que no se pueda medir.
Para los conductistas el desarrollo solo se entiende
con los diferentes tipos de aprendizaje que se consideran en este marco. El
niño nace con una serie de respuestas incondicionadas e innatas, que a través
de la experiencia va asociando a otros estímulos. A través de procesos muy
simples va generando multitud de conductas complejas. El problema de esta
teoría sobre el desarrollo es que puede pecar de ser demasiado reduccionista.
La psicología
cognitiva.
Surge como reacción al conductismo, y se preocupa
por estudiar los procesos internos que pueden mediar entre un determinado
estímulo y una determinada conducta. Aquí es donde nacen las perspectivas
computacionales y conexionistas del cerebro humano. Hoy en día, la psicología
cognitiva es la perspectiva con más apoyo, especialmente en Europa.
Respecto al estudio del desarrollo, la psicología
cognitiva plantea que el sujeto es un elaborador de información que va
construyendo representaciones internas de como es el mundo. Su postura se
acerca a Piaget y Vigotsky debido a este principio constructivista. Sin
embargo, al definir los procesos como asociativos, se aleja de ellos para
acercarse más al conductismo.
Jean Piaget.
Piaget es uno de los grandes referentes en las
teorías sobre el desarrollo. Se le considera uno de los padres del
constructivismo. Parte de la idea de que el niño construye su mundo y su manera
de construirlo va ir en función de los problemas que se le plantee. Su teoría
sobre el desarrollo se centra en la formación de los conocimientos.
Piaget hace hincapié en el proceso madurativo. A
través de este proceso se encuentra un equilibrio entre el individuo y las
exigencias del entorno. Al mismo tiempo, también plantea un proceso de
asimilación de la realidad externa y otro proceso de acomodación de nuestras
estructuras al medio. La articulación armónica fue un concepto destacado de
Piaget. Según el autor, todas las partes por las que está compuesto el ser
humano se coordinan entre sí para interactuar de forma exitosa con el entorno.
Lev Vygotski.
Otro de los grandes referentes en teorías sobre el
desarrollo. Al igual que Piaget, planteó el desarrollo desde una perspectiva
constructivista. Sin embargo, a pesar de coincidir en la perspectiva, fijaron
su atención en puntos distintos: mientras Piaget se centraba en cómo el
individuo interaccionaba con su medio, Vygotski se centró en los efectos
culturales y sociales que influían en el desarrollo.
Para Vigotski, el desarrollo era indisociable del
ambiente social, ya que la cultura y la sociedad es la que transmite las formas
de conducta y de organización del conocimiento. Eso sí, no se trata de un
proceso de copiar y pegar, el niño construye su realidad a través de lo que le
dice la sociedad. A este postulado teórico se le conoce como socioconstructivismo.
Es un paradigma interesante y con muchas
posibilidades. A pesar de que muchas personas consideran el pensamiento de
Vygotski opuesto al de Piaget, en realidad estos se pueden reconciliar
fácilmente. Pero, para ello, tenemos que tomar una perspectiva más amplia que
actúe desde diferentes niveles y formas de investigar.
* CONCEPTO DE
PARADIGMA.
Como paradigma denominamos todo aquel modelo, patrón
o ejemplo que debe seguirse en determinada situación. La palabra, como tal,
proviene del griego παράδειγμα (parádeigma).
En un sentido amplio, se refiere a una teoría o
conjunto de teorías que sirve de model a seguir para resolver problemas o
situaciones determinadas que se planteen.
Sinónimos de paradigma son modelo, patrón, ejemplo,
molde, ideal, así como canon, norma o regla.
En inglés, paradigma puede traducirse como paradigm.
Por ejemplo: “This is a paradigm shift in United States South Asia Policy”
(este es un cambio de paradigma en la política de los Estados Unidos en el sur
de Asia).
* EL MÉTODO CLINICO.
El método clínico es el proceso o secuencia ordenada
de acciones que los médicos han desarrollado para generar su conocimiento desde
el comienzo de la era científica. Es el método científico aplicado a la
práctiva clínica; es el orden recorrido para estudiar y comprender el proceso
de salud y de enfermedad de un sujeto en toda su integridad social, biológica y
psicológica. Al aplicar el método clínico se está elaborando y construyendo el
conocimiento médico. Conocimiento que tiene una connotación histórico-social,
dado que el “proceso de conocer” depende del tiempo y el espacio de una
sociedad. De esta manera, en el interior de cada sociedad se va desarrollando
diversos saberes acerca de todos los aspectos que preocupan al hombre.
* EL MÉTODO
CLÍNICO Y LA PSICOLOGÍA CLÍNICA.
El método clínico procede de la tradición médica,
pero los fundamentos psicológicos han realizado una ruptura en el sentido
originario, pues la psicología clínica está inscrita en un proyecto diferente.
La psicología clínica al igual que la medicina, supone también una actividad,
un saber y un lugar, donde precisamente no se refiere solamente al lugar que le
atañe al médico, por ejemplo, el médico en el hospital ante la cama del enfermo
y que el médico comprueba o efectúa la atención del enfermo en su cama a través
de aparatos o métodos de laboratorio. La psicología clínica retiene de la
medicina el contacto con el paciente y la función de la observación pero no de
una forma subjetiva como lo hace la medicina, o sea, no se trata de subjetivar
la situación sino más bien de replantear los elementos observados en la
historia del paciente su singularidad. Se puede decir que cuando en psicología
clínica se describen ya ciertas especificidades referentes al ámbito “clínico”,
ya el método clínico plantea algunos problemas a nivel de la experiencia en que
se sitúe, entonces, se puede entender que el método clínico es el conjunto de
técnicas utilizadas en la práctica de la clínica como la gestión clínica.
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CONCLUSIÓN
A partir de nuestras observaciones podemos distinguir y corroborar que los autores elegidos y el estudio de la infancia que estos desarrollaron se aplican, en el mayor de los casos, a los lactantes de la edad a la cual corresponden.
Sus actividades y juegos conciernan con la edad y se vinculan con las conductas que los autores sostienen para dichas edades.
Pero podemos decir que con los avances en la tecnología y la estimulación temprana se puede lograr un traspaso rápido y versátil a las siguientes etapas propuestas por los autores y hasta en algunos casos una transferencia más temprana de las etapas sin que corresponda, en ocasiones, con lo establecido en la teoría elegida.
Si bien podemos decir que la tecnología favorece en mucho, también puede perjudicar al niño si este no es cuidado y los medios son los inadecuados, pudiendo interrumpir o estancar el proceso del desarrollo, por ejemplo cuando dejan a los niños solos, cuando las por tener pañales descartables no propician los medios necesarios ni incentivan a los niños para que estos logren el control de esfínteres. También a veces las madres para que sus hijos se distraigan, los dejan mirando la TV largas horas.