TEST PSICOPEDAGÓGICO A,B,C
Lourenço Filho
El test ABC de Filho es una
prueba de uso individual. Su objetivo es detectar la madurez de un niño para el
aprendizaje de lectura y escritura, entregando un pronóstico del tiempo que
demorará el aprendizaje de esta destreza básica.
Es un test de fácil de aplicación, concede un máximo de
24 puntos y da el puntaje en términos absolutos; es decir, sin relacionar el
resultado con la edad cronológica. Se obtiene un puntaje que se interpreta de
acuerdo a la siguiente tabla:
- Desde los 18 puntos hacia
arriba predice que el niño aprenderá a leer en un semestre;
- De 11 a 16 puntos, el
aprendizaje se realizará normalmente en un año;
- De 10 a 7 puntos, aprenderá
con dificultad, exigiendo una enseñanza especial;
- Bajo 7 puntos se recomienda
postergar la enseñanza de la lectoescritura.
Los tests A.B.C. fueron creados por Lourenço Filho para
conocer los componentes de la aptitud para el aprendizaje de la
lecto-escritura.
Mide la intensidad de cada componente con el objetivo de
alcanzar el diagnostico de la deficiencia de cada sujeto y en base a los
puntajes obtenidos determinar la capacidad general que el autor denomina
madurez.
Su autor fué el psicólogo y pedagogo brasileño Manoel
Bergstrom (Lourenco Filho). Este test se emplea para la verificación de la
madurez del niño de 1er año de primaria el cuál demostrará si este niño esta lo
suficientemente maduro para la lecto - escritura, que nivel ocupa dentro de la
tabla de resultados y aunado a esto la valoración de los resultados que
arrojara como podría ser la forma y el tiempo de aprender a leer y escribir de
este niño.
El test de Laurenco Filho consta de 8 tipos de tests de
los cuales mencionaré características y objetivos de cada uno de ellos.
-
Dibujo de figuras: Se refiere a un conjunto de figuras el cuál el
niño deberá de reproducir en la mitad de una hoja blanca. Este tests tiene como
propósito conocer la coordinación visual motora, es decir, como por medio de
nuestras extremidades, en este caso las manos podemos reproducir lo que
observamos en determinado lapso de tiempo, en este caso se le concederá al niño
un minuto para realizar cada figura.
-
Evocación de Nombres: En este segundo test se le
mostrará al niño una serie de imágenes plasmadas en un cartón, con la condición
de que estas imágenes sean conocidas para ellos y que no tengan relación alguna
con las palabras por utilizar en el test 4. También es de suma importancia que
las palabras no formen parte de ningún campo semántico. Es de suma importancia
que la orden que se de al niño sea de manera adecuada para no intimidarlos, u
ocasionarle algún efecto inesperado, se debe motivar al menor en caso de que
sus respuestas sean de forma tímida y/o reservadas con palabras emotivas que
demuestren que no esta dando una mala respuesta si no, que no es la única que
debe de dar.
-
Reproducción de figuras en el
aire: En este
tipo de test se explora la resistencia a la inversión en la copia de las
figuras y la coordinación motriz. En este caso el examinador se debe de colocar
de lado derecho del niño a quien se le aplicará, apuntando con el dedo índice
al frente y específicamente a la altura de sus ojos para adaptarse a su campo
visual, es de suma relevancia terminar de hacer el dibujo antes de bajar el
brazo.
-
Reproducción de palabras: El objetivo principal es el
de Explorar la capacidad de fijación y memoria aditiva, es decir, se le tendrá
que repetir siete palabras sin darle énfasis a ninguna de ellas, serán dichas
sin acentuaciones en ninguna de las palabras. En general el test lo que busca
es buscar el grado de recordar lo antes escuchado.
-
Evocación de los elementos de
un relato:
Se busca conocer la amplitud del vocabulario del niño así como la comprensión
general, es decir hacer lecturas y pedir al niño que vuelva a contar el mismo
cuento. Para conocer su grado de comprensión.
-
Repetición de palabras: Explora la coordinación
auditivo - motora y la capacidad de pronunciación, esto se trata de hacer
reproducir verbalmente al niño, palabras con un grado de dificultad, como por
ejemplo: Nabucodonosor.
Las palabras pronunciadas
erróneamente serán anotadas, si el niño hablase en voz baja, se le debe motivar
a hablar en voz alta, y si este lo hace de manera atropellada, se le debe
aconsejar hablar más despacio.
-
Corte con tijeras sobre líneas
de diseños:
Explora la coordinación visual motora e índices de fatigabilidad y atención
dirigida.
En este tipo de test se le
entregará al niño dos tipos de trazos, estos deben de llegar al borde del
papel, iniciando y terminando del mismo tamaño, el niño deberá recortarlas lo
mas aprisa posible, el aplicador tiene la responsabilidad de dar un ligero
corte en el comienzo del trazo, para esto se le otorgara el tiempo de un
minuto, para cada uno de los trazos.
-
Punteo en la cuadricula: El objetivo es identificar el
índice de fatigabilidad.
El material por utilizar será
papel impreso o rayado incluyendo un decímetro cuadrado en cien centímetros, un
lápiz o un color, el niño demostrará que porcentaje es capaz de trabajar en
determinado tiempo y de que manera.
En general es un test destinado, vuelvo a repetir a medir
la madurez para iniciar el aprendizaje de la lectura, cosa que se realiza a
través de ocho subtests destinados a diagnosticar diversos aspectos que
influyen para el inicio de la lecto - escritura.
La interpretación total del test se da justo después de
la aplicación del test, en el momento en que se suma la puntuación arrojada en
cada uno de los subtests, tomando en cuenta que existen normas establecidas por
el mismo autor, en donde de 17 o mas puntos significa un nivel superior y donde
el niño aprenderá a leer y a escribir en menos de un semestre, de 12 a 16
refleja un nivel medio en donde el niño aprenderá normalmente en un año
escolar, y así sucesivamente la base de resultados marca los parámetros que se
deben de considerar.
DESCRIPCIÓN
DE LA PRUEBA:
Consta de 8 substests de aplicación individual que evalúan diferentes
funciones.
-
Substest 1: Reproducción de Figura
Es una prueba de coordinación
visomotora en que al niño se le pide reproducir
3 figuras geométricas. Se
presenta la de mayor complejidad a continuación.
-
Subtest 2: Evocación de Objetos
Mide memoria visual y capacidad
de atención dirigida. El niño debe recordar 7 figuras vistas en un cartón que
se presenta durante 30 segundos. Las figuras son relativamente grandes y
familiares para los niños.
-
Subtest 3: Reproducción de Movimientos (Memoria Motora)
Mide coordinación visomotriz.
El niño debe reproducir en el aire tres figuras realizadas por el examinador.
-
Substest 4: Evocación de Palabras
Su objetivo es la evaluación de
la memoria auditiva. El niño debe repetir una serie de palabras de uso común,
como por Ej. Silla.
-
Subtest 5: Evocación de un Relato
Evalúa la capacidad de
comprensión y memorización. El niño debe repetir un cuento corto (39 palabras)
que consta de tres acciones principales y tres detalles. El cuento tienen una
trama muy simple.
-
Subtest 6: Repetición de Palabras
Evalúa lenguaje expresivo y
especialmente trastornos de tipo fonoarticulatorios.
El niño debe repetir 10
palabras difíciles. Son palabras poco conocidas, como
Por ejemplo: Sardanápalo,
Constantinopla.
-
Substest 7: Corte de un Diseño
Evalúa también coordinación
visomotora. El niño debe recortar por una línea curva y otra quebrada. El
tiempo máximo permitido es un minuto.
-
Subtest 8: Punteado
Evalúa coordinación visomotriz
y resistencia a la fatiga. El alumno debe dibujar puntos en un cuadriculado,
teniendo un tiempo fijo para la tarea (30 segundos).
Los cuadrados son pequeños.
MODELO DE TEST ABC
TEST ABC de Lorenço
Filho
Sobre MADUREZ PARA
LA LECTURA
INDICACIONES PARA
LA APLICACION
1. Ser
muy claro en la explicación de lo que procede
hacer. Al tratarse de niños pequeños, hay que resaltar los ejemplos y modelos,
pero en ningún caso se debe hacer ni ayudar a hacer los ejercicios. Sería
engañarse en los resultados.
2. No hay que
sobrepasar el tiempo que se concede a cada ejercicio. Si el niño vacila o no lo
hace, cortar y pasar el siguiente para que el niño no se detenga si está ya
ambientado. No hay inconveniente en hacer separados los ejercicios, es decir en
tiempos diferentes si el niño no resiste todo de seguido
3. Corregirlo con mucha objetividad, señalando los puntos que se
merecen en cada una de las ocho pruebas. Seguir rigurosamente las normas de
corrección
4. Las figuras que se deben
mirar o reproducir han de ser presentadas o trazadas según las normas que se
señalan. Con toda precisión
5. Es bueno repetir el test al
cabo de unos días para contrastar los resultados y evitar las incidencias del
momento.
Test 1.
DIBUJO DE FIGURAS
1 minuto por figura
Toma este lápiz. Haz en este papel una
figura igual a la que yo te señalo / Señalar la figura mientras el niño la va
dibujando. Se tapan las otras para que la atención no se le disperse
Insinuados con el dedo en el aire
Sin
tiempo prefijado. Lo que necesita el niño
Toma este lápiz y dibuja en este papel
las figuras que yo te trazo en el aire.
Hacer las figuras dos o tres veces con
el dedo en el aire, poniéndose en dirección a la cara del niño, no frente a
ella. Hacer las tres siluetas en la dirección que marca la flecha del gráfico
que acompaña el gráfico. El dibujo no se le enseña al niño. Niño
3. EVOCACION DE UN RELATO
Sin tiempo prefijado
Te
gustan los cuentos. Yo te voy contar uno bonito. Después me lo vas a repetir tú
a mí. No repetir el relato. Sólo se narra una vez
MAMA COMPRO UNA LINDA
MUÑECA. ERA UNA LIKDA MUÑEZA DE LOZA. LA
MUÑECA TENIA LOS OJOS AZULES Y EL VESTIDO AMARILLO. PERO EL DÍA
MISMO EN QUE LA COMPRO LA MUÑECA,
SE CAYO AL SUELO Y SE ROMPIO.
MARÍA LLORO MUCHO.
Al relatar
el niño el cuento,anotar las respuestas. Animar a seguir con ayudas neutras:
QUE MAS... SIGUE...DI MAS COSAS.
4. CORTAR UN DISEÑO
Se
le da un minuto por cada diseño
Vas a cortar este dibujo con estas tijeras ,
pasando las tijeras por medio de la rayita que te va señalando la dirección. Se
inicia por el examinador el corte por la primera rayita. Sólo se corta un poco.
En la segunda rayita ya no se le inicia.
Se inicia al minuto al segunda rayita,
aunque el niño no haya terminado.
Y en el transcurso del ejercicio se le anima: vas bien, no te pares, no tengas prisa.
Siempre tienen que cortar por la rayita.
Si el niño no entiende a la primera repetir la explicación. No hacerlo
más de una vez, volviendo a iniciar el corte y dejando que el niño lo trabaje
por su cuenta.
5. MEMORIA FIGURATIVA
Medio minuto
Te
voy a enseñar unas cosas muy bonitas que tengo
en este papel que
tengo en la mano
(Las figuras están ocultas).
Las vas a mirar detenidamente. Después
las voy
a esconder y tú me vas a decir
lo que has visto. Por
eso te tienes
que fijar bien para decirlas todas las cosas que vas a ver.
Se da la vuelta al papel y se mantiene ante
la vista del niño durante medio minuto exacto. Retirado ya de su vista al medio
minuto se le dice que diga lo que ha visto… cuando se para, se le dice: qué
más, recuerda, que más había, algo más….
Las
figuras son estas;
6.
EVOCACION DE PALABRAS
(sin tiempo prefijado)
Te voy a decir
ahora unas palabras. Cuando yo termine de decirlas, tú me las vas a repetir.
Así que atento a estas palabras
/ Se debe emplear un voz neutra y unforme, no resaltando ninguna por
tono o intensidad)
ÁRBOL /
SILLA / PIEDRA
/ FLOR / CASA
/ MESA / CARTERA
Al repetirlas el niño, se le puede ayuda con frases neutras
Qué
más…, recuerda más, dime alguna más….
7.
REPETICION DE
PALABRAS.
Sin tiempo prefijado
Te voy a decir ahora un palabras algo
largas y tú me las vas repitiendo a medida que yo termino de pronunciarlas. Por
ejemplo CABALERO… Repite… caballero
(Decir las palabras con voz neutra, si resaltar
ninguna palabra)
CONTRATIEMPO INCOMPRENDIDO NABUCODONOSOR
PINTARRAJEADO SARDANÁPALO CONSTANTINOPLA
INGREDIENTE COSMOPOLITISMO FAMILIARIDADES TRANSIBERIANO
8. EJERCICIO DE PUNTEADO
Duración, medio minuto
Vas a hacer ahora unos puntitos en cada
uno de estos cuadraditos que hay en este cuadro grande. Tienes que hacer
muchos, todos los que puedas
Mira como lo hago yo ( El examinador hace
tres puntitos en cuadros diferentes)
Cuando el niño haga rayas o cruces, se le
dice: No hagas así, hay que hacer sólo
puntitos como los que yo he hecho.
CORRECCIÓN DEL TEST A
B C
Test 1
Cuadrado perfecto o dos lados
algo mayores, pero con ángulos casi rectos. Además el
rombo con los ángulos bien señalados
y la tercera figura
algo reconocible
= 3 puntos
Cuadrado con
los dos ángulos rectos y las otras dos figuras algo reconocibles o aproximadas = 2 puntos
Las tres figuras, imperfectas, pero al menos
diferentes =1 punto
Todo lo demás se valora como 0
Test 2
Buena o muy aaproximada reproducción
de las tres figuras
= 3 puntos
Buena reproducción de dos y aproximada la otra, o reproducción aproximada de las tres
= 2 puntos
Mala reproducción de
las tres figuras en forma y
diseño = 1 punto
Todo lo demás
se valora con O
Test 3
Evocación de
las tres acciones básicas: COMPRO-PARTIO-LLORO
y de los tres
detalles: LOZA / OJOS AZULES / VESTIDO AMARILLO = 3 puntos
Tres acciones y un detalle = 2 puntos
Sólo tres acciones, o dos acciones y un
detalle = 1 punto
Todo lo demás,
se valora con 0
Test 4
Si corta más de la mitad en cada
diseño, sin salirse del trazo y siguiendo
bastante de cerca = 3 puntos)
Si corta al menos
la mitad, sin salirse
del trazo, o corta más
saliéndose (y algo en el
segundo) = 2 puntos
Si sólo corta hasta la mitad en uno = 1 punto
En la medida en que no
lo haga, valorar
0
Test 5
Si nombra
SIETE figuras = 3 puntos
Si nombra
de CUATRO A SEIS = 2 puntos
Si nombra DOS O TRES = 1 punto
Test 6
Si repite SIETE palabras= 3 puntos
Si
repite de CUATRO
A SEIS = 2 puntos
Si repite DOS
O UNA = 1 punto
Test 7
Si pronuncia 9 y
10 = 3 puntos
Si pronuncia de 5a8= 2 puntos
Si pronuncia de 2 a 4= 1 punto
Test 8
Sin contar
lo puntitos hechos por el examinador
Si ha hecho
más de 50 = 3 puntos
Si hace de 26 a 50 = 2 puntos
Si hace
de 10 a 25 =
0
Valoración del test y situación del sujeto
examinado
*
17 y más: Situación excelente. Muy preparado para iniciar la
lectura. Es previsible que en dos o tres meses adquiera lo fundamental y lo realice sin cansancio. Su capacidad y su
interés están en el momento bueno.
* De 12
a 16.
Le queda un año de madurez. Distinguirá formas, pero le resultará muy difícil
seguir el ritmo de niños maduros. Conviene tomar las cosas con calma y seguir
realizando ejercicios de preparación.
* De 7 a 11. No está maduro y es un riesgo
el forzarle. Incluso es abuso intentar que realice ejercicios propiamente
lectores. Lo mejor es considerarle inmaduro y saber esperar.
* Menos de 6. Negación total, al margen de
la edad que tenga. Carece de destrezas mínimas